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考前强化班

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课程周期:三个月/

招生对象:在读高三学生


教学内容:

一、语文高考强化课程

考核目标与要求

根据普通高等学校对新生文化素质的要求,依据中华人民共和国教育部 2003 年颁布的《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中语文课程标准(实验)》,确定高考语文科考核目标与要求。

高考语文科要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力, 表现为六个层级,具体要求如下:

A. 识记:指识别和记忆,是最基本的能力层级。要求能识别和记忆语文基础知识、文化常识和名句名篇等。

B. 理解:指领会并能作简单的解释,是在识记基础上高一级的能力层级。要求能够领会并解释词语、句子、段落等的意思。

C. 分析综合:指分解剖析和归纳整合,是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。要求能够筛选材料中的信息,分解剖析相关现象和问题,并予以归纳整合。

D. 鉴赏评价:指对阅读材料的鉴别、赏析和评说,是以识记、理解和分析综合为基础, 在阅读方面发展了的能力层级。

E. 表达应用:指对语文知识和能力的运用,是以识记、理解和分析综合为基础,在表达方面发展了的能力层级。

F. 探究:指对某些问题进行探讨,有发现、有创见,是以识记、理解和分析综合为基础,在创新性思维方面发展了的能力层级。

ABCDEF 六个能力层级均可有不同难易程度的考查。

. 考试范围与要求

根据普通高等学校对新生文化素质的要求,依据中华人民共和国教育部 2003 年颁布的

《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中语文课程标准(实验)》,确定高考语文科考试范围与要求。根据高中语文课程标准规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的

 “语文 1”语文 5”五个模块,选修课程中诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语 言文字应用、文化论著研读五个系列,组成考试内容。考试内容分为阅读和表达两个部分。

阅读部分包括现代文阅读和古诗文阅读,表达部分包括语言文字应用和写作。考试的各部分内容均可有难易不同的考查。

一、现代文阅读

现代文阅读内容及相应的能力层级如下:

 ()论述类文本阅读

阅读中外论述类文本。了解政论文、学术论文、时评、书评等论述类文体的基本特征和主要表达方式。阅读论述类文本,应注重文本的说理性和逻辑性,分析文本的论点、论据和论证方法。

1.理解 B

⑴ 理解文中重要概念的含义

⑵ 理解文中重要句子的含意

2.分析综合 C

⑴ 筛选并整合文中的信息

⑵ 分析文章结构,归纳内容要点,概括中心意思

⑶ 分析论点、论据和论证方法

⑷ 分析概括作者在文中的观点态度

()文学类文本阅读

阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征和主要表现手法。阅读鉴赏文学作品,应注重价值判断和审美体验,感受形象,品味语言,领悟内涵,分析艺术表现力,理解作品反映的社会生活和情感世界,探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。

1.理解 B

⑴ 理解文中重要词语的含义

⑵ 理解文中重要句子的含意

2.分析综合 C

⑴ 分析作品结构,概括作品主题

⑵ 分析作品的体裁特征和表现手法

3.鉴赏评价 D

⑴ 体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术

⑵ 鉴赏作品的文学形象,领悟作品的艺术魅力

⑶ 评价作品表现出的价值判断和审美取向

4.探究 F

⑴ 从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神

⑵ 探讨作者的创作背景和创作意图

⑶ 对作品进行个性化阅读和有创意的解读

()实用类文本阅读

阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。阅读实用类文本,应注重真实性和实用性,准确解读文本,筛选整合信息,分析思想内容、构成要素和语言特色,评价文本的社会功用,探讨文本反映的人生价值和时代精神。

1.理解 B

⑴ 理解文中重要概念的含义

⑵ 理解文中重要句子的含意

2.分析综合 C

⑴ 筛选并整合文中信息

⑵ 分析语言特色,把握文章结构,概括中心意思

⑶ 分析文本的文体特征和主要表现手法

3.鉴赏评价 D

⑴ 评价文本的主要观点和基本倾向

⑵ 评价文本产生的社会价值和影响

⑶ 对文本的某种特色作深度的思考和判断

4.探究 F

⑴ 从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神

⑵ 探讨作者的写作背景和写作意图

⑶ 探究文本中的某些问题,提出自己的见解

二、古诗文阅读

阅读浅易的古代诗文。

1.识记 A

默写常见的名句名篇

2.理解 B

⑴ 理解常见文言实词在文中的含义

⑵ 理解常见文言虚词在文中的意义和用法

常见文言虚词:而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。

⑶ 理解与现代汉语不同的句式和用法

不同的句式和用法:判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。

⑷ 了解并掌握常见的古代文化知识

⑸ 理解并翻译文中的句子

3.分析综合 C

⑴ 筛选并整合文中信息

⑵ 归纳内容要点,概括中心意思

⑶ 分析概括作者在文中的观点态度

4.鉴赏评价 D

⑴ 鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧

⑵ 评价文章的思想内容和作者的观点态度

三、语言文字应用

正确、熟练、有效地使用语言文字。

1.识记 A

⑴ 识记现代汉语普通话常用字的字音

⑵ 识记并正确书写现代常用规范汉字

2.表达应用 E

⑴ 正确使用词语(包括熟语)

⑵ 辨析并修改病句

病句类型:语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。

⑶ 选用、仿用、变换句式,扩展语句,压缩语段

⑷ 正确使用常见的修辞手法

常见修辞手法:比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。

⑸ 语言表达简明、连贯、得体,准确、鲜明、生动

⑹ 正确使用标点符号

四、写作

能写论述类、实用类和文学类文章。表达应用 E

作文考试的评价要求分为基础等级和发展等级。

1.基础等级

⑴ 符合题意

⑵ 符合文体要求

⑶ 感情真挚,思想健康

⑷ 内容充实,中心明确

⑸ 语言通顺,结构完整

⑹ 标点正确,不写错别字

2.发展等级

⑴ 深刻

透过现象深入本质,揭示事物的内在关系,观点具有启发作用。

⑵ 丰富

材料丰富,论据充实,形象丰满,意境深远。

⑶ 有文采

用语贴切,句式灵活,善于运用修辞手法,文句有表现力。

⑷ 有创新

见解新颖,材料新鲜,构思新巧,推理想象有独到之处,有个性色彩。

作文审题、合情合理地看待材料和问题,有层次有深度的看问题,不钻牛角尖。看到不好的不能只是一味的批判,看的好现象也不能一味褒扬,要有理性思辨

 

二、数学高考强化课程

考试目标

依据《上海市中小学数学课程标准(试行稿)》及其调整意见和高校人才选拔要求,结 合中学教学实际,本考试旨在考查考生的数学素养,包括数学基础知识与基本技能、逻辑 推理能力、运算能力、空间想象能力、数学应用与探宄能力。具体为:

1、数学基础知识与基本技能

1)理解或掌握初等数学中有关数与运算、方程与代数、函数与分析、数据整理 与概率统计、图形与几何的基础知识。

2)理解集合、对应、函数、算法、数学建模、极限、概率、统计、化归、数形 结合、分类讨论、分解与组合等基本数学思想;掌握比较、分析、类比、归 纳、坐标法、参数法、逻辑划分、等价转换等基本数学方法。

3) 能按照一定的规则和步骤进行计算、作图和推理;掌握数学阅读、表达以及

文字语言、图形语言、符号语言之间进行转换的基本技能;会使用函数型计 算器进行有关计算。

2、逻辑推理能力

1)能正确判断因果关系。

2)会进行演绎、归纳和类比推理,并能正确而简明地表述推理过程。

3、运算能力

1)能根据要求处理、解释数据。

2)能根据条件,寻找与设计合理、简捷的运算途径。

4、空丨司想象能^3

1)正确地分析图形中的基本元素及其相互关系。

2)能对图形进行分解、组合和变形。

5、数学应用与探究能力

1)能运用基础知识、基本技能、数学思想方法和适当的解题策略,解决有关数

学问题。

2)能通过建立数学模型,解决有关社会生活、生产实际中的问题,并能解释其

实际意义。

3)能自主地学习一些新的数学知识和方法,并能初步运用。

4)能根据已有的知识和经验,发现和提出问题。

5)能运用有关的数学思想和方法对问题进行探宄,并正确地表述过程和结果

 

三、英语高考强化课程

(一)听力

1. 拿到试卷先读听力题,注意4个选项的区别,预测可能听到的内容,注意特殊的词。

2. 听力过程中,边听边记,不能听到什么单词就选什么单词,通常说来,与原文中同一单词的选项是干扰项。

3. 文章部分,注意答题的directions 部分是说要听到passage, 还是news, 还是report, 还是speech.

4. 文章和长对话, 注意先抓主旨,再抓细节。长对话有时候要注意说话双方的立场观点。

 

(二)语法部分  尽量做快一点,不要花太多时间

1. 冠词:特别注意是a 还是an 

2. 介词:除了有些是固定搭配之外,也要注意介词本身的意思,比如through穿过,beyond超越等。 常见的2-3单词的介词短语有:because of / due to/ thanks to /owing to/ instead of/ rather than/ apart from / regardless of / according to/ such as / in spite of/ as well as/ in addition to 等。

3. 代词:包括:人称代词,物主代词,反身代词,不定代词。

4. 形容词和副词:通常考比较级和最高级(除了as…as 的中间用原级),注意形容词的最高级前面如果没有限定词的话, 就要加the. 注意单词拼写。

5. 情态动词: 思考一下什么情况下应该是情态动词。 情态动词用法通常分为表示常规意思(can, could能力,must 必须,should应该,may, might 许可)和表示猜测的用法(may ,might, must , can , could)。 另外2个单词的情态动词为ought toused tohave to(注意时态和主谓一致)

6. 动词在句中做谓语。先找句中的时间状语等标志性特征。 如没有, 结合上下文。 通常被动语态是要考核的。

7. 动词在句中做非谓语: 注意区分用不定式,还是动名词,还是过去分词和现在分词。

8. 并列连词: and , or , so, while(然而,表示对照) both…and…, either…or…, neither…nor… , not…but….

9. 定语从句:通常跟在名词代词后面,或者跟在一个句子后面对句子进行说明的,就是定语从句。 连词有关系代词:which ,that ,who, whom, whose, as 等; 关系副词where, when ,why。根据从句所缺句子成分来确定应该是关系代词还是用关系副词。 注意先行词如被最高级,序数词,不定代词, 或者既有人又有物的话, 关系代词就不能用which。 还有可能是介词+which /介词+whom 来引导定语从句。

10. 状语从句: 常见的连词: when as(当。。。时候;随着),  before,  after,  since(自从), until, not…until, if, , hardly…when…, no sooner …than…., unless, once, although, though, while, however, whatever, as(尽管), whether…or…, because , as (因为) since(因为) where(地点状语从句), so…that…., 等,

注意2-3单词的连词有:as soon as, as long as, even if , even though, as if,  as though, in case , so that, in order that, no matter how, no matter what , the moment , now that, every time, by the time

11. 名词性从句: 包括主语从句, 宾语从句,表语从句和同位语从句。 连词有that, if ,whether; wh- 的词。(前3个不充当从句的成分, 只连接作用, wh-词充当从句一定的成分)

12. 强调句 : It is/ It was +被强调句子成分(通常是主语,宾语或者状语)+ that….

13. 倒装句(部分倒装或者全部倒装, 只有在倒装句中, 才有可能在空格中单独填写助动词)

 

(三)词汇  不要浪费时间纠结

1. 先浏览表格中单词, 大致知道其词性,含义和常见搭配。 注意一词多义,一词多词性,和派生词。

2. 读文章,根据文意填适当意义的单词。注意动词在句中的形式和名词单复数是否与句子符合。

3. 完全有把握的先填写。 没有把握的留在最后反复推敲。

 

(四)完型  抓紧时间完成

1. 完型一般考核三大能力: (1)把握文章整体意思的能力(句间理解)    2)单句理解能力。(3)词汇量和词汇搭配能力。

2. 注意找上下文线索。 通常后文中出现线索的情况更多。 所以后文没有读,不要急着填。

3. 有个别空格可以通过概括该空格所在自然段的主旨来解决。

 

(五)阅读理解

1. 考核几种能力: (1)寻找具体信息的能力     2)根据上下文理解单词和句子的能力

3)概括文章主旨的能力   4)能推断文中隐含意思的能力   5)能理解作者写作意图    6)能理解句子段落之间的逻辑关系的能力   

2. 阅读文章, 一定要问自己, 文章讲了什么, 作者怎么展开论述的。

3. 做题时, 和文中句子高度相似的句子往往是干扰性,不能乱选。 另外, 注意比较4个选项的不用之处, 不能看到A是好的就不看后面的选项, 而是4个中挑出符合问题要求的最佳答案。

4. 64, 同样也是注意文章的主旨和段落的主要意思,观察挖空所在位置。 另外注意连接词,人称代词,时态等线索。

 

(六)概要   注意句子通顺,时态不混乱。

1. 说明文的第一句建议写主题句, 中心词放在第一个, 比如 Logos, as part of a company’s image, make it distinguished from others. 多用从句和名词,介词结构,使内容紧凑。

2. 如果是记叙文的概要, 则通常从时间,地点,人物, 起因, 经过, 结果这样写。 然后,中心句(往往是揭示一个寓意)放在文末。

3. 议论文的概要写作, 要是文章是“I”, 则改成“the author”。 议论文是作者发表对某事的观点, 可以多用the author believes / holds/argues that…等句子。 注意先写观点,然后论据说明。

 

(七)翻译  复习做过的题目,100个句型和成语翻译,学会灵活翻译

1. 先认真读题目, 仔细观察关键词, 包括关键词的词性,用法等

2. 考虑句子时态语态。

3. 在题目中出现的重要单词和词组圈出来,确保不漏信息。

4. 写成句子之后,检查时态,单复数,冠词等使用, 务必读一遍。

 

(八)作文  按照题目要求写

1. 写信(申请,建议,投诉等)

2. 选择说理

3. 看图作文 

4. 记叙文+ 感受或者启发。

5. 名人名言理解题

6. 结合具体事例说理

7. 现象说明题(比如雾霾,现象---原因---危害---建议措施)

8.图表作文 (饼状图注重百分比, 柱状图可能是百分比也可能是发展趋势,折线图通常是趋势, 表格可能两者兼有, 要仔细分析)


四、教学特点
>  8-10人小班授课

>  专业教学研发团队

>  个性化教学与个别指导

>  课后错题分析

>  分层教学与动态走班

创新的教育理念:“以学习者为中心”变被动灌输知识为注重提高能力

阶段性培训方法:在不同的时期,采用不同的教育方法和目标,使学生在健康快乐中学习

 

五、严格的教学质量监督流程

分析现状:学员入学测评

设定目标:针对学员情况设定初步提分目标

制定方案:召开教学研讨会,制定适合学员的教学方案

实施教学:有步骤性的开展教学,注重培养学员分析问题及解决问题能力

检查成果:阶段性对学员进行考核,评价学员学习成果

 

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